Физик получил миллион долларов как учитель года. Все деньги он потратил на сельскую школу

Один учитель на 60 детей

Питер Табичи родился в кенийском округе Ньямира. В 11 лет он потерял мать, она тяжело заболела и умерла. С этого момента его отец, Лоуренс Табичи, воспитывал двоих сыновей один. Лоуренс работал учителем. Поэтому Питер с детства знал, кем он хочет стать. В его семье педагогика считалась почетной миссией.

После долгих лет тяжелой работы Табичи удалось получить высшее образование в Государственном университете Эгертон. В Кении для тех, кто хорошо учился в школе и способен заплатить первый взнос, предусмотрена особая программа государственных займов (HELB) с низкой процентной ставкой, которые позволяют учиться в кредит при условии, что абитуриент выбирает одну из востребованных на государственном уровне профессий. Преподаватель точных наук — одна из них. 

В вузе Питер вел скромный образ жизни и параллельно подрабатывал репетитором по математике и физике. Получив степень бакалавра, он устроился преподавателем точных наук в частную школу в благополучном районе города Элдорет. Следующие три года после вуза он провел там, стараясь заработать как можно больше денег для семьи и выплатить полностью долг за учебу государству. 

Однажды во время выездной лекции Табичи увидел учебное заведение, где условия были куда хуже, чем в той сельской школе, где он сам учился, а его отец преподавал. Нельзя сказать, что Питер вообще никогда не видел нищеты. Но он был поражен разрухой в классах, отсутствием учебных пособий и тем, что дети, с которыми он общался, обладали живым умом, смекалкой и тягой к учебе. 

— Давать — это не значит делиться тем, что у тебя в избытке. Давать — это отдавать то, что нужно тебе самому, ради спасения ближнего, — рассказывал Питер Табичи о том, что он понял в той поездке. 

Очередной учебный год подходил к концу; кредит за образование был закрыт. Молодой учитель уволился из частной школы, принял монашеский обет брата-францисканца и в 2016 году перевелся в ту самую государственную школу Керико в глухой деревне Пвани, где на тот момент на одного учителя приходилось в среднем 60-90 учеников в зависимости от сезона — во время пика востребованности рук на сельскохозяйственных работах многие дети школу пропускали. В школе работало всего семь учителей.

Вчера ученики враждовали, а сегодня вместе сажают деревья

Табичи был одним из самых молодых и квалифицированных преподавателей в школе. Его работа с первых дней начала выходить за рамки преподавания точных наук, хотя и в них ему удалось добиться многого. Он разжег интерес к карьере в сфере технологий у многих учеников; посещаемость его занятий только за первый год выросла в два с половиной раза. 

В маленьких тесных классах, где собиралось более 50 учеников разных возрастов за раз, постоянно возникали проблемы с дисциплиной. И их причина была политической. После спорных президентских выборов 2007 года страну захлестнула волна вооруженных межэтнических конфликтов, отголоски которых спустя годы все еще беспокоили общество. 

В провинции Рифт-Валли, где находится школа Керико, проживают представители семи разных племен, включая три самых крупных субэтноса — кикуйю, календжин и луо. Рознь в обществе взрослых закономерно порождала конфликты у детей: они сбивались в компании по этническому признаку, отказывались взаимодействовать на уроках с представителями других племен и постоянно задирали друг друга. Еженедельно школа переживала до 30 стычек на почве этнической розни, порой даже вооруженных. Табичи удалось сократить это число до 2–3 инцидентов в неделю, и все благодаря его «Клубу мира». 

«Клуб мира» — регулярный факультатив, придуманный Питером. Он устраивал дискуссии, где можно было обсудить актуальные социальные явления с точки зрения обществознания и словами, а не кулаками, доказать свою точку зрения. Табичи удалось создать дружелюбную атмосферу, где подростки могли высказать друг другу претензии в культурной форме, посоветоваться или задать вопросы о том, что сейчас происходит в стране и в мире. Кроме того, в рамках клуба проводились спортивные мероприятия, в которых участвовали смешанные по этническому признаку команды, и садовые работы, где дети вместе сажали деревья. 

Табичи основал еще два клуба. В «Клубе талантов» дети устраивали концерты для родителей и других жителей деревни Пвани. А в «Клубе молитв» по утрам Табичи собирал вместе представителей разных конфессий — христианства, ислама, традиционных местных верований, чтобы каждый мог помолиться на день грядущий на любом языке. На клубных собраниях ученики обсуждали религии, искали сходства и различия в них, изучали историю их возникновения и развития. 

Недостаток финансирования школы учитель-францисканец компенсировал из собственной зарплаты. На уроках информатики, где на 50 детей приходилось три компьютера, он организовал демонстрацию видеопособий и распечаток, объясняющих работу программ, за которыми ездил в интернет-кафе в ближайшем городе. 

Ходил по домам и просил отдать девочек в школу, а не выдавать замуж

80% личных средств Табичи тратил на оплату обучения и школьных принадлежностей для неимущих учеников, в основном — девочек. В Кении, несмотря на то, что брачный возраст официально наступает в 18 лет, в среднем 25% девочек ежегодно выходят замуж в 13–15 лет, чтобы их семья могла получить выкуп за невесту. Естественно, ни о какой школе речь не идет: до замужества они занимаются домом и сельскохозяйственными работами в родной семье, после — в семье мужа. 

Питер лично ходил по домам потенциальных учениц, договариваясь о том, что он оплатит их учебу, и просил не выдавать их замуж вместо школы. В большинстве случаев ему удавалось убедить семьи в том, что образованная девушка — это в перспективе более прибыльно, чем единовременное получение выкупа за невесту. 

Две девочки, которым он помог продолжать обучение, Эстер Амимо и Саломея Нджери, стали заниматься под его руководством конструированием и изобрели прибор, который помогает ученикам с нарушениями зрения и слуха заниматься измерениями предметов на уроках. Это было механическое устройство себестоимостью 100 кенийских шиллингов (меньше 1 доллара США), которое переводило стандартные единицы измерения длины и углов в тактильные и звуковые сигналы. Его практическая польза для их родной школы была несомненна: специализированных учебных заведений для детей-инвалидов в округе не существовало, дополнительного оборудования, которое могло бы облегчить им жизнь, тоже. В Кении много подобных Керико школ, балансирующих на грани выживания в бедных поселениях, поэтому девочки выложили технологию в открытый доступ. 

Свое изобретение девочки назвали Essameter (по первым двум буквам имени каждой из них). Сначала они заняли с ним первое место на Национальной ярмарке науки и инженерии Кении, а затем получили специальный приз Целей устойчивого развития ООН (UN Sustainable Development Goal Award) и премию в 2000 долларов на международной научной ярмарке Intel в 2019 году. На награждение они поехали вместе со своим наставником в город Финикс (штат Аризона, США) на финал Intel ISEF. И для Эстер с Саломеей, и для Питера это был первый в жизни полет на самолете и первая поездка за границу. 

В 2018 году, после победы на кенийской государственной научной ярмарке, коллеги и посоветовали Табичи подать заявку на участие во всемирном конкурсе Global Teacher Prize, который иногда называют «Нобелевской премией для учителей». Она была учреждена в 2014 году благотворительной организацией Varkey Foundation, и ежегодно туда отправляют тысячи заявок со всей планеты; в 2019 году, например, заявок было более 10 000 и пришли они из 179 стран. 

Миллион долларов на 10 лет

Сначала Табичи не хотел подавать заявку: он переживал, что конкурс отнимет у него слишком много времени и сил, которые он мог бы посвятить более полезным делам. Он знал, что кроме него в списке будет много людей, ученики которых регулярно побеждают на международных олимпиадах по разным предметам, занимаются по уникальным углубленным программам и поступают после школы в топовые вузы мира — а значит, шансов маловато. Но потом Питеру сказали, что от него требуется «лишь недолго посидеть в интернете, рассказав обо всех своих инициативах», и на это он согласился.

Среди критериев выбора Global Teacher Prize нет сложности предмета и успеваемости учеников. Зато там есть такие пункты, как инновационность идей для конкретного региона, масштабируемость (возможность других учителей повторить положительный опыт кандидата), внеклассное влияние, привитие ценных духовных и моральных качеств ученикам, повышение стандартов. Также у кандидата должна быть безупречная репутация, никаких скандалов и проблем с законом. Он должен преподавать очно минимум 10 часов в неделю и минимум 10 лет еще планировать оставаться в профессии, ведь премия выплачивается частями по 100 000 долларов в течение 10 лет с момента выигрыша. 

В марте 2019 года Табичи узнал, что вошел в топ-10 кандидатов и приглашен на Всемирный форум по образованию и навыкам (Global Education and Skills Forum), где состоится церемония награждения. Кроме него, в шорт-лист премии вошли преподаватели из Великобритании, США, Нидерландов, Бразилии, Японии, Аргентины, Индии, Грузии и Австралии. 24 марта он услышал, как со сцены называют его имя — первого африканца, выигравшего Global Teacher Prize. 

— Мы часто воспеваем кинозвезд, спортсменов и музыкантов. Но настоящие супергерои, которые меняют этот мир и создают наше будущее, прямо сейчас стоят на этой сцене. И Питер Табичи — один из величайших среди них, — сказал актер Хью Джекман, который вел церемонию награждения в Дубае.

Табичи стал не только первым уроженцем Африки, но и первым мужчиной, выигравшим эту награду. Под аплодисменты зала он пригласил на сцену Лоуренса Табичи, который приехал поддержать сына, и передал ему только что полученный кубок, сказав, что если бы не отец, он не получил бы награду.

Вернувшись домой, Табичи занялся тем же, чем и раньше: улучшениями в школе Керико. Только теперь у него был миллион долларов, который ему предстояло получать частями, и первые 100 000 можно было потратить уже сейчас.

У премии есть два условия: ее обладатель должен продолжать вести педагогическую деятельность, пока средства поступают в его распоряжение. В остальном победитель ничем не ограничен и может тратить ее в том числе и на себя. Но Питер, соблюдая свои монашеские обеты, все до цента вложил в сельскую школу.

На средства Global Teacher Prize в школе был проведен ремонт, появились новые корпуса, были закуплены учебные пособия, компьютеры и книги для библиотеки. В следующие несколько лет в Керико появилась самая современная лаборатория, оранжерея для занятий биологией и прикладной ботаникой и столовая, где учеников и педагогов кормили бесплатно. 

Количество учащихся в школе возросло до 400 человек, учительских ставок стало пропорционально больше, и проблема кадрового голода была решена. Часть средств пошла на полное или частичное покрытие стоимости обучения для всех сирот и детей из беднейших семей в деревне Пвани. Массово закупались канцелярские принадлежности, форма, обувь, учебники для тех, кто не мог себе этого позволить. 

В лаборатории и оранжерее дети занялись в первую очередь сельскохозяйственными инновациями, актуальными для засушливого региона Рифт-Валли, где находится их деревня. Например, им удалось создать самодельный портативный биореактор: дети собирают сорняки, измельчают их, смешивают с коровьим навозом и водой в герметичных баках. В процессе ферментации выделяется чистый метан. Также они изготавливают биопестициды из местных диких растений, например, клещевины и нима, которые отпугивают вредителей, но безопасны для почвы и урожая. А те, кому инженерия ближе, чем биология, разрабатывают системы оптимального автополива растений.

Табичи основал благотворительный фонд и смог привлечь 400 000 долларов сторонних инвестиций, поэтому с момента премии он уже потратил миллион на свою школу и ее учеников, несмотря на то, что еще 4 года ему предстоит получать по 100 000 долларов. Эти деньги будут направлены в фонд, а оттуда — распределены на актуальные нужды. 

Питер Табичи стал человеком года ООН в Кении в 2019 году. За вклад в образование его наградили Орденом Пылающего копья — одной из высших государственных наград Кении, которую вручает лично президент за выдающиеся заслуги перед нацией. Он вошел в топ-100 самых влиятельных африканцев XXI века по версии журнала New African. 

Источники: globalteacherprize, bbc, weforum, societyforscience, kenyans, mojatu, paukwa, secondary-school-web-platform, medium