Гонка за пятерками ломает карьеру. Специалист по профориентации Наталия Хозицкая

▶

Нас заменит искусственный интеллект?

— Главный вопрос, который всех сегодня волнует и пугает — нашим детям останется работа или везде будет один только искусственный интеллект? 

— Наши дети в безопасности. Проблемы скорее у нас, взрослых. Наши места занимает искусственный интеллект. А пока дети вырастут, и рабочие места, и рынок труда, и искусственный интеллект трансформируются так, что образуются новые ячейки для профессиональной деятельности. <…>

Если взрослым надо адаптироваться, менять паттерны, перестраивать свою карьеру, то подростки выйдут на рынок труда с навыками использования технологий. Им повезло больше.

— В Америке крупные компании увольняют огромное количество людей. Программист, работающий как раз в области AI, говорил: «Я каждый день хожу на работу, чтобы создать программы, которые лишат меня работы». 

— Информационная среда наполнена  ажиотажем вокруг развития искусственного интеллекта. Работники когнитивного труда волнуются. Но развитие искусственного интеллекта и автоматизация затрагивает небольшую часть рынка труда — тех людей, которые работают с технологиями, чью деятельность которых можно алгоритмизировать, автоматизировать и передать. <…>

Мы какое-то время назад говорили, что курьеров с рынка вытесняют роботы. Но работа курьера дешевле, чем обслуживание робота. Поэтому в ближайшем будущем эта работа никуда не исчезнет.

Также с технологией искусственного интеллекта — часть работы стоит автоматизировать, а другую проще и дешевле выполнить человеку и есть то, что будет востребовано всегда — деятельность по управлению, постановке задач, принятию решений о развитии. 

Если подросток хочет заниматься технологиями, то наша задача как вовлеченных и включенных родителей — сделать так, чтобы он оказался над технологией: принимал решения, использовал технологию в труде, но не был ею вытеснен.

Профессии будущего

— Значит ли это, что будут появляться какие-то новые направления, возможности, профессии, которые возникают на стыке разных сфер? 

— Технологии приносят новые профессии. Когда появился интернет, когда стали развиваться цифровые технологии,  появилось больше работы, хотя часть профессий исчезла. На рынке труда из-за автоматизации образовался лаг. 

То же самое — с искусственным интеллектом. Появляется множество вариантов, где мы можем использовать нейросети и усиливать себя в профессии или, выбирать новые формы деятельности.

Мы не можем предположить, какие профессии появятся. Открывая атлас профессий будущего, мы понимаем, что рынок труда развивается и сложно предсказать, как  он будет развиваться, да и не нужно. 

Раньше я не могла сесть и создать приложение. Сегодня я могу сделать его за два дня. Это просто — освоить новую технологию. Что меня удерживает от того, чтобы создать приложение? Только то, что я не знаю, каким оно должно быть. И моя задача — перешагнуть внутренний барьер и развивать себя так, чтобы я могла создавать новое, используя технологии. 

Нам нужно так развить личность подростка, чтобы он собрал уникальную конфигурацию навыков, знаний, компетенций на рынке труда и усилил их технологиями. Или оказался суперзвездой, которой вообще технологии не нужны. 

Фото: magnific.com

Может быть, он будет  блестящим парикмахером, классным специалистом. И из списка я выберу самого хорошего, с которым мне очень нравится сотрудничать. Если мой подросток будет такой суперзвездой, почему бы и нет? <…>

Что важнее — навыки или диплом о высшем образовании?

— Вы говорите, что нужно искать уникальный карьерный трек, создавать его под своего подростка. Есть ли смысл в высшем образовании? Сегодня звучит много критики. Мы видим, что многие моменты в высшем образовании действительно меняются. Стало проще получить работу, имея навыки, а не диплом.

— Это вопрос с подвохом. У высшего образования множество задач, кроме непосредственной подготовки к профессиональной деятельности. 

Комплексная компетенция выгодна на рынке труда. При этом высшее образование дает стандартную конфигурацию навыков и знаний через 4–5 лет обучения. Образовательная стандартизация так работает. Чтобы создать уникальные навыки и компетенции, человеку не только получать образование, но и делать что-то еще.

Но образование — это не только стандартный набор навыков. У вуза нет задачи сделать из нас уникальную какую-то профессиональную личность. Он создает фундамент в том направлении, в котором вы собираетесь развиваться. Высшее образование решает эту важную задачу. 

Человек приходит в вуз в том возрасте, когда у него еще дозревают когнитивные функции, и получает интеллектуальную нагрузку. Это здорово. 

Студент становится частью профессионального сообщества. У него формируется мировоззрение и кругозор. 

Хорошо бы, чтобы образование было глубоким, широким, основательным, чтобы человек получил фундамент, на котором построит свои уникальные компетенции. Какими они будут, зависит от него. А фундамент будет зависеть от того образа будущего, который он видит. 

Например, биоинформатика. У меня была встреча с прекрасным специалистом, большим профессионалом, кандидатом наук в области биоинформатики. Она биолог изначально. И ей пришлось информатику добирать. Она работала в компании, в которой была единственным биологом, а остальные — информатики, аналитики. У коллег разный фундамент, но они друг друга дополняют.

Фундамент, через который ты придешь в выбранную профессию, должен быть тебе ближе и понятнее. На него можно нарастить то, что сделает тебя уникальным профессионалом. 

Мы можем разделить типы высшего образования на несколько групп.

• Универсальное, фундаментальное образование. В меньшей степени дает профессиональные навыки, но обеспечивает кругозор. Например, философские и исторические факультеты. 

Фото: gera-cejas / pexels.com

Если наш подросток точно знает, чем он хочет заниматься — быть предпринимателем, вести бизнес — ему стоит получить экономическую базу как фундамент. А если это подросток, который вообще не интересуется деньгами, то ему не стоит поступать на экономику — сотни таких специалистов выпускаются без навыков. 

• Узкоспециализированное образование снабжает человека определенным набором навыков и знаний. Он выходит на рынок труда специалистом. Если абитуриент знает, чем хочет заниматься — это хороший выбор. Не знает — тоже. У такого студента будет профессия в руках, рыночный фундамент. Дальше он определиться, нарастит кругозор. 

Образование может решать разные задачи. И мы не можем сказать, нужно оно или нет. Решение стоит принимать конкретному подростку и его родителям. Мы готовим студентов к выходу на рынок труда после колледжа или университета. Хорошо бы, чтобы это произошло легко. Тогда выпускник получит первый важный опыт самоэффективности, который станет опорой для следующих шагов в карьере.

— Сегодня сложнее получить высшее образование: в топовых вузах бюджетные места занимают олимпиадники, поступающим по ЕГЭ нужно набрать максимальные баллы. На репетиторов нужны деньги, на платное образование — тоже. И многие думают: нужен ли ребенку этот вуз, может, ему пройти 10 курсов и получить профессию, которая сразу принесет деньги.

— Выбор образования, его содержания, сложности и стоимости — это выбор конкретной семьи. Нет универсального правила, по которому дорогое образование обеспечивает безумный карьерный успех. Еще меньше это связано со счастьем в труде, удовольствием от работы. 

Чего мы хотим от будущей карьеры подростка? Я всегда спрашиваю об этом. Каждый родитель перед консультацией заполняет анкету. И в каждой первой будет: «Я хочу, чтобы мой ребенок был счастлив в работе, чтобы он получал удовольствие от того, что делает». Так часто отвечают родители нашего поколения, которые часто были лишены этого опыта и понимают, насколько это ценно.

Образование — это шаг в долгую карьерную жизнь, которая может развиваться по-разному. Кроме того, выбор образования, подготовка к нему, поступление — это еще и большая часть родительской жизни и ответственности. Но дать детям все лучшее — это не то главное, что мы должны сделать.

Представьте, что вам надо нанять помощника. К вам приходит выпускник топового вуза с красным дипломом и огромным количеством академических достижений, но с нулевым опытом работы. Второй кандидат — выпускник провинциального вуза, о котором вы впервые слышите, и диплом у него вовсе не красный. Но у него есть дополнительные интересы, он сделал собственный проект, вел студенческий канал, проходил практику в разных местах и окончил дополнительный курс. И все это — в вашей сфере. Кого вы возьмете? Безусловно, ответ очевиден: второго.

Диплом не гарантирует ребенку его личностный или профессиональный успех. А формирование карьерных навыков, обучение проактивности и карьерной агентности гораздо больше повышают вероятность того, что человек получит то, чего хочет.

— Что такое карьерные навыки и карьерная агентность? 

— <…> Агентность — способность или навык управлять действиями в предложенных обстоятельствах в собственных интересах. Нам важно, чтобы подросток научился управлять карьерным сценарием в собственных интересах и целях. 

Фото: magnific.com

Мы не можем предсказать, как будет выглядеть карьерный сценарий человека на 50 лет вперед. Но можем дать навыки. 

Первый этап карьеры — тренировочный. Он проходит под контролем родителей. Мы учим подростка, даем ему потренироваться, ошибиться, начать заново и так далее, пока он еще может на нас опереться. Так и формируется агентность, которая будет залогом успешной карьеры в течение всей профессиональной жизни. 

Ошибки современных родителей

— Наши родители хотели, чтобы мы учились в одних вузах, а мы сами стремились в другие — возникал конфликт. Они могли несерьезно воспринимать профессии, которые нас интересовали. <…> Часто наше поколение в районе 35-40 лет ищет ответ на вопрос «кем я хочу стать, когда вырасту» и переучивается. Какие ошибки мы совершаем сейчас с нашими детьми?

— С ужасом понимаю, что все те же. Ошибки не поменялись. Правда, добавились новые.

Мы стали более сдержанными как родители, наша риторика мягче. Но страхи те же, что и у наших родителей, которые хотели для нас стабильности. Ко мне приходят родители с подростками и у них те же опасения — вокруг турбулентность. Им хочется склонить подростка к понятной карьерной стратегии.

Что такое понятная карьерная стратегия? Собственный опыт: «У меня было так и получилось». «Я видел, как получается у других». Для безопасности именно такую стратегию хотят передать подростку, особенно в ситуациях, когда нет ресурса, чтобы позволить долгие эксперименты и поиски. 

Хотя и сами молодые люди на первых этапах карьеры склонны воспроизводить родительский карьерный сценарий, согласно исследованиям. 

Но главная ошибка в другом. В какой ловушке мы оказались? Мы смещаем фокус в карьерном воспитании на оценки и академические результаты. У нас возникла прочная связь: высокие баллы ЕГЭ — поступление в вуз — карьерный фундамент. Дети напряженно готовятся к экзаменам: школа требует результат, университеты повышают проходные баллы и сокращают бюджетные места. Гонка за оценками начинается со средней школы. И все карьерное воспитание сводится к будущим баллам ЕГЭ.

А потом оказывается, что для высоких баллов ЕГЭ нужно быть хорошим учеником: исполнительным, правильным, послушным. И совершенно не агентным! Тебе не нужно иметь свое мнение: вот учебник, вот экзаменационные варианты, готовься. 

— Это о том, что троечники могут устроиться в жизни лучше, чем отличники? 

— Бывает, что человек прекрасно учился и не добился того, чего хотел. У нас это вызывает удивление. «Я такая молодец, я хорошо училась. Но почему не вышло?» Вот поэтому. Эту ошибку мы как родители не только повторяем, но и многократно усиливаем. Система образования нас к этому толкает. 

Анна Данилова

Но одно другого не отменяет. Способность брать на себя ответственность и быть обязательным не отменяет того, что ты можешь выбирать задачи, присваивать их и делать потому, что тебе самому это тоже нужно. А не потому, что тебе сказали. Задача родителя — увидеть, что школа воспитывает исполнительность, но не агентность. Если мы играем по правилам школы и системы образования, то делаем тоже самое. А наша задача — помнить, что важно и то, и другое.

Уметь учиться и выполнять требования нужно для жизни и карьеры. Но также важно понимать: зачем? Почему мне это нужно? Например: «почему я должен хорошо окончить вуз?» — «потому что я потом смогу отобраться на стажировку туда, куда я хочу». Агентность человек выстраивает из мотивации, целеполагания и приложения усилий для того, чтобы достичь целей. 

Никто, кроме родителей, не научит ребенка планировать работу, управлять задачами, видеть, как они связаны с его целями. А также отфильтровать эти задачи и не все делать на 110%, а только те, что тебе нужны. 

Важно научить подростка принимать решения и выбирать, чтобы он мог управлять своей карьерой и не оказался инструментом в руках людей, которые хотят его использовать. Мы не учим этому наших детей — это, пожалуй, самая главная ошибка, на которую я все время обращаю внимание.

«Я столько учился, а мне это не пригодилось»

— Вижу большой страх родителей: мы с ребенком во что-то вложим силы, а это потом не пригодится. Как вы это понимаете? Наверное, вы видели сожаления взрослых людей: я чем-то занимался, а мне это не понадобилось. 

— Я часто слышу это от взрослых людей. Родители приводят ко мне подростка, рассказывают про свой карьерный путь — чего они добились, какие у них были интересные карьерные повороты, как менялась их работа и чем они занимаются сейчас. И как им якобы не пригодилось самое первое образование — то есть не связано с тем, что они делают. Но это не так. Конечно же, пригодилось! Человек, который получил высшее образование, меняется, он уже думает иначе. И так со всеми знаниями и навыками — они нам нужны. 

Подросток ходит в спортивную школу. Да, он не собирается стать спортсменом. Мы не рассчитываем на олимпийскую медаль. Но он укрепляет здоровье, развивает силу воли, способность концентрироваться. Также пользу нам приносят языки, музыка. Дополнительные занятия дают огромный эффект, формируют личность. Есть масса исследований на эту тему.  То же самое с любым образованием или кружком. <…>

Как только ты открываешь новую дверь, оказывается, что за ней огромный разноцветный мир.

В дальнейшем ты можешь интегрировать их в свою жизнь.

Когда я говорила про уникальные карьерные сценарии, то как раз имела в виду, что комплексная карьера строится вокруг конкретного человека и его личности. Когда мы делаем анализ склонностей или интересов, их всегда много. Я ни разу не видела того, у кого был только один талант. Наверное, это счастливые люди, которые рождаются с призванием.

— Они обычно знают с довольно раннего возраста, чем хотят заниматься. Если человек нашел свою область, то он счастлив, и больше ничего не ищет.

— Да, но это редкость. Чаще всего у человека несколько ведущих склонностей, интересов. Они могут меняться в течение жизни. Поэтому профессиональная конфигурация тоже может отличаться в разные периоды жизни. 

Когда человек развивает свои интересы, способности и склонности, то у него появляется множество профессиональных воплощений, он может их сочетать в своей карьере. Самая счастливая карьерная история — это когда с возрастом человек продолжает развивать эти интересы и склонности. После 45 лет начинает в полной мере работать его интегративный интеллект.

Наталия Хозицкая

— Он поможет сочетать разные области друг с другом. 

— Да, эти функции мозга начинают работать в полную силу. И к 45 годам у него есть много навыков, интересов, знаний. Он может их интегрировать в свою профессиональную деятельность. <…> Человек с огромным опытом, кругозором может создать гораздо больше. Никакой искусственный интеллект не сравнится с ним. Как родители мы можем использовать интегративный интеллект, знания и навыки. Это то, что мы можем показать детям. 

Как научить подростка развивать себя

— Нам надо научить подростка развивать себя и свои интересы. В возрасте 45+ его мозг будет использовать все, что накопил до этого. Поэтому важно научить его развивать свои сильные стороны, сочетать их между собой. И это мы можем сделать дома.

Мы все время озабочены будущим, сконцентрированы на оценках, баллах ЕГЭ и рынке труда. Но у нас есть пространство и время, чтобы дать подростку ценные навыки — уметь развиваться самому, не терять интерес к жизни и своему будущему, прилагать усилия и любить это делать. Сложно научить этому, когда все время требуешь послушания и «пятерок» или пугаешь 

Это можно делать через интересы, увлечения, любимые предметы, походы, мастер-классы. Мы можем показать на примере, как человек от осознанных целенаправленных усилий может получать удовольствие. И это будет залогом  профессионального развития. 

Приведу пример. Ты лежишь на диване с шоколадкой и сериалом. Удовольствие? Да. Представь, что ты сделал большую работу — сложный доклад подготовил, потратил время и силы, красивую презентацию сделал, вышел и рассказал. Все смотрят на тебя с восхищением, девчонки с задних парт в восторге, учитель ставит тебе пять. Это удовольствие? Да! А какое больше?

Второе. Намного больше. И мы должны научить этому детей. Показать, как можно получить это удовольствие. Это то, что важно в работе — прилагать целенаправленные усилия и получать удовольствие. Это мотивирует делать еще больше. 

— Что сделать для этого прямо сейчас?

— Если ребенок учится в 7–8-м классе, то мы еще свободны от гонки за баллами ЕГЭ, но ребенок уже личность. С ним можно говорить о будущем, о профессиях. У него уже появились собственные интересы. 

Это тот самый момент, когда нам нужно научить ребенка видеть интерес, подхватывать его и развивать — даже если пока он кажется ненужным, неважным или непрофессиональным. Мы учим подростка прилагать усилия. Сложно освоить этот навык без помощи родителей или наставника. 

Появился какой-то маленький интерес, что-то его зажгло. Это может быть эмоция — мимолетная, ситуативная, появилась и прошла. Но мы можем интерес подхватить, поговорить с ребенком, показать ему, как увлекательно развивать интерес. Не сразу класть на стол десять учебников, а вместе куда-то сходить, познакомиться с интересным человеком, найти какой-то курс или кружок. Тогда интерес получит подпитку и возможность развиться.

Фото: magnific.com

Да, ребенок может вам сказать: «Нет, не хочу». И это тоже опыт, хороший навык — отказаться. Можно вместе проанализировать ситуацию, понять, почему не подошло, обсудить причины. А потом также работать со следующим интересом. Показать ребенку, как вообще можно развивать интерес.

Иногда интерес связан со школьным предметом — так бывает довольно часто. Но потом он проходит. Я слышу это и от родителей, и от детей: была интересна химия в восьмом классе, а потом перестала. 

Почему так бывает? Учитель не всегда может разглядеть и поддержать ученика, потому что класс огромный — 30 человек, получается, подхватить интерес некому. 

Интерес к предмету могут поддержать родители. Сейчас есть огромное количество образовательных возможностей — репетиторы, курсы, поездки… И тогда покажет свой интерес учителю, тот отреагирует, круг замкнется, и начнется процесс развития. Конечно, интерес может снова угаснуть. Но тогда это произойдет уже по внутренним причинам, а не потому, что мы эту искру не заметили, не поддержали, упустили.

А мы будем поощрять познавательный интерес и помогать саморазвитию. Чем больше мы вкладываем сил, тем больше развития получаем.

Научные исследования показали, что депривация среды или подавление интересов приводят к снижению познавательной активности, к уничтожению любопытства как навыка, к депрессиям. При этом поощряемый интерес имеет больше шансов развиваться. 

Если мы поощряем разные увлечения подростка, помогаем их углублять, радуемся, когда слышим про новый интерес, то мы подкрепляем такое поведение и оно становится привычным. В случае, когда ничего мы с интересами не делаем, они возникают и угасают, то развития нет. Дети бывают разные, в том числе не инициативные, не очень настойчивые, скромные, с низким количеством энергии. Не получается самим развивать интерес, а взрослые ничего не делают для этого. И потом мы видим десятиклассников, которым ничего не интересно. <…>

Скоро ЕГЭ, а подросток не знает, куда поступать

— Хорошо, с младшими подростками мы идем путем проб, ошибок и поиска интересов. Какой следующий этап?

— Дальше мы уже не можем рассчитывать на то, что встретим тот самый интерес. Представьте, что мы все делали по учебнику, реализовали родительскую стратегию. Но подросток в девятом классе, но все еще не знает, куда поступать. Нет определенности. И начинается беспокойство.

Школа давит: надо выбирать профиль. Уже пора готовиться к экзаменам, поступление не за горами, нужно определяться с ОГЭ и ЕГЭ. А мы все еще в ситуации неопределенности. Мы уже не можем бесконечно пробовать, потому что поджимают сроки.

Родитель — буфер между интересами системы образования и подросткам, его скоростью развития и поиска себя. Вполне возможно, что он интересы найдет в 10-м или 11-м классе, или вообще в 20–25 лет. Мы продолжаем делать все, что помогает ему узнавать себя, реализовывать и пробовать новое. Но при этом нужно окончить школу и, возможно, поступить в вуз.

Фото: magnific.com

Предположим, у подростка уже есть интересы — более или менее сформулированные. Мы пока не знаем, какие из них могут стать профессиональными. Он не говорит, что мечтает стать кем-то конкретным, не знает, что нравится ему больше остального. 

Среди его интересов мы выбираем, что потенциально может стать профессией. Подростки к этому возрасту уже достаточно разумны и понимают: что-то может относиться к профессиональным интересам, а что-то останется хобби, увлечением или развлечением. 

Дальше мы выбираем варианты для анализа. Это могут быть полярные направления: ядерная физика и театральная карьера, например. Обсуждаем их с подростком и понимаем, что для него доступно. Например, с физикой и математикой все отлично, интерес есть — в вуз он поступит. И на сцене подросток прекрасен, мы видим талант, обаяние. Оба сценария вполне реальны и доступны. 

Стоит подумать вместе с подростком.

Мы не говорим: «Откажись от одного в пользу другого». А предлагаем: «Давай попробуем сочетать». Можно ли реализовывать оба сценария одновременно или по очереди? Стоит выбрать, с чего проще начать, а чем продолжить.

В случае с ядерной физикой и театром — поступить в МИФИ через пять лет после школы будет гораздо сложнее. Да и совмещать ядерную физику с чем-то еще непросто: нужен доступ к лабораториям, к знаниям, к преподавателям, которые могут провести по сложному пути. Театром можно заниматься параллельно: ходить на курсы, играть в любительском театре. 

Пока ты не сделал выбор, стоит сохранить обе ветки. Не нужно вычеркивать что-то из своей жизни. Поступай в свой МИФИ, учись физике. При этом играй в студенческом или школьном театре, ходи на кастинги — это вполне можно совмещать. Для образовательной стратегии мы выбираем то, что сложнее освоить потом. Поэтому идем в 10 классе физмат-профиль и сдаем физику и математику. <…>

Колледж вместо 10 класса

— Сейчас сложно поступить в 10 класс. Для ребенка с парой троек в аттестате колледж становится единственным образовательным треком. Что вы думаете об этом?

— Такая ситуация складывается не везде. Но тенденция есть, она понятна. Хотя и вызывает сопротивление и опасения у нас, родителей. Меняется образовательная и социальная система. Родитель снова становится буфером между ребенком и образовательной системой. Но отмечу, что колледж — не приговор. 

Почему так происходит? Действительно не хватает рабочих рук. И образование в колледже, а также программы типа профессионалитета, где происходит бесшовный переход из колледжа на производство, дают возможность сразу трудоустроиться, получить устойчивость, работу, а вместе с ней — профессиональные и карьерные навыки, зарплату. После выпуска человек становится самостоятельной экономической единицей. В этом ничего плохого нет. 

Фото: magnific.com

Выпускника колледжа никто не ограничивает — он может поступить в университет, учиться на заочном или вечернем, сочетая высшее образование и карьерное развитие. Другой вариант — развиваться в профессии или где-то рядом с ней. Решение за конкретным подростком.

Его план, представление о будущем, профессиональный сценарий включают колледж? Будет ему выгодно поступить в колледж или нет? На эти вопросы стоит ответить.

Там полноценного гуманитарного образования нет. Это будет бессмысленная потеря времени и усложнение пути.

Другой вариант — ваш ребенок технарь, которому интересно работать руками. Мы понимаем, что он не поступит в Бауманку или же сможет учиться там только платно, а для нас это дорого. При этом подростку интересны инженерные специальности, он что-то мастерит. Мы продумали его карьерный план, в будущем он — технический директор или руководитель производства. Почему бы не начать путь с колледжа? Он станет хорошим фундаментом. Можно будет увидеть, как все устроено, на практике, затем поступить в вуз и дальше строить карьеру. <…>

Как показать истории успеха 

— Задача родителей — давать вдохновляющие примеры. В том числе рассказывать про людей, которые реализовались, а с другой стороны — показывать подростку путь. Но взрослые часто видят, что у подростка есть мечта или образ прекрасного будущего, который мало связан с реальностью. И непонятно, как выстроить траекторию, чем поддержать. 

Иногда мы с подростками делаем упражнение: заходим на LinkedIn, вбиваем в поиск какую-нибудь классную компанию, например, Disney или Apple, находим там русскоязычных людей. LinkedIn позволяет фильтровать по языку или фамилии. И перед нами история дизайнера в Disney, который окончил университет в Саратове, а потом исполнил свою мечту! Мы можем отследить весь профессиональный путь — до 3D-дизайнера или режиссера мультфильма. 

Фото: thisisengineering / pexels.com

Это показывает, что начать можно с малого, из любой точки. Взрослым стоит вместе с историей успеха сразу прокладывать первый шаг — что ты можешь сделать, чтобы сюда дойти, как это может получиться. И мечта становится ближе.

Подросток может представить, где хочет оказаться. Но понять, как туда дойти ему сложно. Взрослый может спланировать этот путь благодаря жизненному опыту и профессиональным знаниям.

В решении этой задачи могут помочь нейросети. Например, найти уникальное сочетание навыков, интересов. Искусственный интеллект не ограничен установками и стереотипами, он может собирать истории из разных стран, и это классно. Мы можем использовать его, чтобы найти примеры воплощения разных интересов в одной профессии. Можно вместе с подростком сесть и сформулировать простейший промт: у нас есть подросток, у него такие вот интересы, ему нравятся такие предметы. Как можно реализовать это в профессии? 

Не стоит относиться к результатам слишком серьезно, это почва для будущих идей. Такое упражнение расширяет горизонт, позволяет креативить и адаптировать самые безумные фантазии к реальности, а может даже найти в них вдохновение. Искусственный интеллект может рассказать о людях, которые прошли тот же путь, чтобы показать подростку, что это реально. Это хороший способ начальной профориентации. 

Вторая задача для искусственного интеллекта — продумывать вот эти траектории. Наш подросток мечтает работать в Лего или на исследовательской станции на Южном полюсе — настолько далеко от нас, что невозможно себе представить. Мы просим ИИ предложить несколько путей, как подросток из Москвы может оказаться в Лего или на той самой станции. И нам здесь не слишком нужна достоверность. Нам нужен реалистичный сценарий, который можно обсудить, а еще — пример.

— Что-то, от чего можно оттолкнуться и начать думать. 

— Да, и показать подростку, как можно с этой информацией работать, использовать ее для идей, планирования, изучения рынка. 

Лежит на диване и ничего не хочет

— Если подросток ничего не хочет, никуда не сдвигается со своего дивана, рассчитывает, что мы его обеспечим… Что делать в таком случае?

— Это сложная ситуация, и для самого подростка в первую очередь. Он прекрасно понимает, как устроена жизнь. И то, что он ничего не хочет, пребывает в апатии — это сигнал.

Во-первых, проверяем здоровье. Подростковый возраст сложный с физиологической точки зрения. Возможно, причина — в проблемах со здоровьем.  

Во-вторых, исследуем ресурсы и загрузку. Возможно, подросток ничего не хочет, потому что устал, как любой нормальный человек.

И здесь может быть несколько причин.

Самая распространенная ситуация, с которой я сталкиваюсь: подростку что-то интересно, но он в отчаянии. Он долгое время не видел поддержки своим интересам, поэтому перестал о них говорить. И не видит, как сможет реализовать их в будущем.

Например, подросток хочет стать актером. Родители его не поддерживают, кружок больше не оплачивают, он туда уже не ходит. В театральный вуз, как он считает, никто не даст поступить. К этому нужно готовиться, а поддержки нет. Подросток понимает: мечта не сбудется. При этом он настолько сильно этого хотел, что ничего другого ему по-настоящему не интересно. Пока мечта остается для него значимой, она занимает весь его внутренний ресурс, он не может хотеть чего-то еще. Обидная ситуация, правда?

Даже если мы искренне считаем, что актерская профессия подростку не подходит и не хотим, чтобы он поступал в театральный, мы можем присоединиться к его чувствам. Это действительно грустно, пережить такое непросто.

Если ситуация именно такая и мы это знаем, или хотя бы предполагаем, то у нас есть два варианта. Первый — объясниться, договориться и понять, что по каким-то причинам этот путь сейчас невозможен. Тогда мы честно обсуждаем это, выносим на поверхность, проговариваем и вместе думаем, что можно делать дальше. Возможно, выбрать другое направление, а интерес оставить в формате хобби.

Фото: magnific.com

Второй вариант — понять, что мы можем себе это позволить и что для нас важнее дать ребенку возможность попробовать. Тогда мы находим ресурсы, чтобы он сделал это. Да, может не получиться. В этом случае мы, взрослые, берем риски на себя. 

Любой опыт может оказаться полезным и стать частью карьерной стратегии. Есть прекрасные примеры, когда опыт актерской школы или театральной студии используют известные профессионалы — например, блогеры — для создания личного бренда, медийных проектов и даже медиакомпаний. Хотя они не актеры и занимаются совершенно другим. Такой опыт вполне может оказаться важной частью будущего карьерного сценария.

Другая история — почему подросток лежит и ничего не хочет, заключается в том, что он не понимает, как его нынешняя жизнь связана с представлениями о будущем. Например, он видит в Tik-Tok и YouTube сценарии потрясающей жизни. А его собственная жизнь выглядит иначе. И вокруг себя он не видит взрослых, которые могли бы стать примером такого пути. У него не складывается эта картинка. Он не понимает, как построить мостик между нынешними обстоятельствами и тем будущим, которого он для себя желает. Как туда попасть? 

Например, он троечник, и, скорее всего, его путь — это колледж. Но как из этого колледжа попасть на страницы журналов или голубые экраны? Нет понятного сценария.

— Папа и мама работой замучены, возвращаются поздно усталые, денег не хватает. Мне светит колледж, а я хочу туда…

— У других людей есть красивое, классное будущее, но оно не мое. Я лягу на диван, потому что это грустно. 

Может быть, он не увлечен будущим из медиа. Но вокруг нет счастливых в работе взрослых. Они, может быть, как-то по-другому реализовались. А его заставляют выбирать что-то, что приведет к еще более сложной учебе, а потом — к унылой работе, которую он видит у взрослых. 

— Я от студентов иногда слышу, что как бы они не работали, не смогут оплатить себе ипотеку. Мол, зачем тогда все? Сейчас сложные условия жизни.

— И подросток все это видит, но инструментов работы с такими обстоятельствами у него нет. У него нет никакого успешного сценария, он не понимает, как можно изменить ситуацию, его этому никто не учит. В школе об этом не рассказывают, в интернете тоже этого нет, родители про это не говорят. Это приводит к грусти и апатии. Бывает, что человеку не нравится учиться, такие у него обстоятельства жизни.

Здесь может помочь карьерное воспитание. Родителям стоит взять на себя информационное сопровождение подростка. Расширять его кругозор в области профессий, карьеры, стратегий, наполнять его информационное поле информацией и собственным опытом. Если взрослые сами не знают, что предложить, то на помощь придет искусственный интеллект, статьи в интернете, консультации, курсы и дни открытых дверей в вузах и колледжах — расширяем подростку кругозор.

Понимают последствия, знают риски, и, может быть, даже пытаются этому соответствовать. А потом мы видим, что они становятся старше и интегрируют это знание в свою жизнь. То же самое с карьерными установками. Мы об этом рассказываем, показываем примеры. 

Иногда я сталкиваюсь с тем, что подростки не знают, какие профессии и карьерные сценарии есть в семье.

— Не всегда нам самим понятно то, чем мы занимаемся. 

— Часто в одной и той же семье могут встретиться предприниматели, госслужащие, люди в найме, бизнесмены, фрилансеры. Это разные карьеры. И взрослые даже не догадываются, что эта информация подростку недоступна. Но ему важна демонстрация разных карьерных сценариев. 

Возможно, подростку интересна какая-то профессия, но он не видит ее реализации, потому что не знает, какие будут карьерные сценарии. Любой взрослый может рассказать, чем отличаются формы занятости, какие есть риски, плюсы, минусы. Это хороший разговор. <…>

Два задания для родителей, которые стоит выполнить уже сегодня

— Дадите нам, родителям, домашнее задание? Что мы должны сегодня сделать для подростка? Первый простой шаг. 

— Прийти сегодня домой вечером и с улыбкой рассказать классную историю про свою работу. При этом ничего не спрашивая — ни про порядок в комнате, ни про уроки, ни про будущее. Создать позитивный образ. Если вы никогда этого не делали, то вам это задание даю на всю следующую неделю — каждый день приходить и рассказывать что-то хорошее про свою работу. 

Нечего рассказать про свою работу? Расскажите про работу подруги. Попросите супруга рассказать. Прочитайте историю интересную. Вспомните что-то интересное про профессиональную деятельность, про коллегу, который вас восхитил. Про что-то крутое, что вы сделали сегодня. Говорите об этом за ужином, помешивая чай. Пусть подросток это услышит. Критически важно, чтобы у него была позитивная ассоциация. 

Однажды у меня на консультации была мама с ребенком из династии врачей. Родители, дедушки, бабушки — все вокруг медики. И подросток говорит: «Не знаю, что хочу, но не хочу быть врачом». Родители в один голос: «Почему?» И он говорит, что это тяжелая работа, с пациентами трудно… И транслирует то, о чем говорят дома родители — уставшие, замученные взрослые приходят домой и обсуждают только проблемы. А подросток видит только эту часть работы! У мамы во время этого разговора округляются глаза, она говорит: «Я очень люблю свою работу. Я ее по любви выбрала. Вижу в ней огромную пользу. Я бы ни на что ее не применяла. И муж мой тоже безумный фанат». Хорошо, что ребенок это услышал. 

Следующее задание. Нам нужно найти подходящий момент — подросток в хорошем настроении, вы не в конфликте, у вас есть время. Например, мы едем на дачу, купили мороженое на заправке. 

В такой момент нужно завести разговор о будущем, включить фантазию. 

Дальше мы пытаемся соединить профессиональную деятельность с образом будущего. Часто подросток сам начинает об этом говорить. Если нет, то мы аккуратно спрашиваем: «А как ты зарабатываешь в будущем, чем бы ты хотел заниматься?» Мы вместе создаем фантазию. Важно, чтобы возникли мысли о профессии. А дальше мы к ней начинаем строить дорожки. 

Разговор не идет? Оставляем тему. Можно несколько подходов сделать.  Иногда бывает, что к подростку приходят друзья — поговорите о будущем при них, возможно, они включатся в разговор. 

Есть кто-то из взрослых, кто тебе интересен? — об этом я спрашиваю подростков на каждой консультации. Есть ли кто-то,  чья работа, образ жизни, профессиональная деятельность восхищают тебя? В большинстве случаев, у 9 из 10 этого нет. Никто из знакомых взрослых с точки зрения профессиональной деятельности не восхищает. 

Называют людей из информационной среды, кумиров, блогеров. Политики, бизнесмены, актеры — это разные сценарии. И про них мы можем поговорить. 

Можно уточнить: «Тебе нравится этот актер, потому что он сыграл определенную роль? Какая это профессиональная роль? Может быть, ты себя увидел в этой роли?» 

Чаще всего мы  узнаем своих. В ситуации, когда у подростка множество интересов, они равнозначны и надо определяться, я даю задание: сходи во взрослую тусовку — на конференцию, выставку, где собираются профессионалы. Ты увидишь, как отличаются сообщества, ты  почувствуешь своих, поймешь, где твоя стая. Это нормальный способ самоопределения, если мы знаем, из чего выбираем. Поэтому встреча с тем, что показалось привлекательным, дает много информации, мы можем это обсуждать.

Рассказываем подросткам про разные сценарии. «Ты бы хотел работать в найме или в собственном бизнесе? А в чем разница?» Вспоминаем про свой опыт, постоянно делимся. Если нет общих тем, и вы понимаете, что подросток не идет на контакт, не отвечает на вопросы, то мы сами приводим примеры и рассказываем истории. Берем на себя функцию радиоточки. «Я прочитала такую статью! Представляешь, какая у этого человека карьера? Ты хочешь такую?» —  «Нет, не хочу». — «Почему?» Примеры расширяют кругозор, показывают, как еще можно.

Нам нужно создать пространство для общения на тему карьеры. Как только мы начали об этом разговор, и видим, что подросток включается, дальше гораздо проще заниматься любым самоопределением. 

Приглашайте в гости ваших друзей — взрослых профессионалов, показывайте как можно больше вариантов, ходите на дни открытых дверей в вузы и колледжи. 

Если к вам друзья пришли на ужин, задайте какой-нибудь вопрос про профессию, пусть подросток послушает. Или его спросят: «А чем ты увлекаешься? О, а ты не думал вот стать тем-то?» Пусть другие взрослые тоже предлагают ему эту тему. 

Это элементарные задания. Как будто несложно, да? 

— Несложно, но получается система. 

— Да, у меня даже есть тренинг «Система выбора дома». Из этих маленьких элементов мы можем создать систему карьерного воспитания. 

Основная идея моего карьерного воспитания в том, что если ты без конца об этом говоришь — в том числе на кухне, показываешь примеры, восхищаешься другими людьми, вовлекаешь в разговоры подростка, то это создает среду, в которой трудно не определиться с профессией. Потому что ребенок все время сталкивается с информацией и примеряет ее на себя. И дальше родитель слушает его фантазии о карьере, обсуждает их, адаптирует идеи к реальности. И это здорово!

Когда человек профессионально счастлив, реализован, то это влияет и на другие сферы его жизни. Это как правило интересные люди, с ними классно проводить время вместе. Если профессионал увлечен тем, что делает, работает с удовольствием, с пониманием, с какой-то целью, то чаще всего он делает мир лучше. Мы хотим жить в обществе, в котором каждый с радостью делает свое дело. Организовать дома среду, в которой ребенок будет стремиться реализоваться и стать счастливым профессионалом — это вклад в наше общее будущее.