«Каждый третий шестиклассник не хочет учиться». 4 способа повысить мотивацию детей

Дети не понимают, где им пригодятся знания

Федеральный институт оценки качества образования провел исследование функциональной грамотности школьников — способности применять школьные знания в реальных жизненных ситуациях. Оторванность школьной программы от повседневных запросов оказалась одной из главных причин падения мотивации школьников. В школах фокус обучения смещается на подготовку к экзаменам, а не на формирование полезных в реальной жизни навыков. 

Исследователи выделили три причины падения у детей интереса к учебе:

1. Отсутствие прикладной пользы. Ученики не видят, как теоретические знания по химии, физике или алгебре пригодятся им в будущей профессии или в быту.
2. Дефицит автономии. Излишний контроль со стороны учителей и родителей подавляет самостоятельность и личную инициативу подростков.
3. Выгорание. Высокий уровень стресса, страх перед сдачей экзаменов и жесткая система оценивания разрушают внутреннюю тягу к познанию.

Особенно заметно снижение мотивации в учебе в 6-м классе, как показало исследование. Именно в этом возрасте каждый третий ученик — 32% — признается, что ему не нравится учиться. Шестиклассники чаще жалуются на недостаток поддержки.

«Потерял интерес к учебе — нужно искать причину»

Олеся Юрченко

Преподаватель Института образования ВШЭ, социолог Олеся Юрченко считает такой вывод упрощением. По ее словам, интерес к учебе падает не у всех детей одинаково и строго в одном возрасте.

— Исследования в нашей и других странах показывают, что учебная мотивация начинает снижаться уже в начальной школе и заметно падает в средней, — говорит эксперт. — В средней школе действительно происходят важные изменения: становится больше предметов и учителей, возрастает учебная нагрузка и ожидания от ребенка. В начале подросткового возраста меняются и интересы учеников, и их отношения со сверстниками, и представления о себе. Все это может влиять на мотивацию.

Важнее не столько определить возраст, в котором падает мотивация, сколько понять, почему это происходит именно с конкретным ребенком, подчеркивает Олеся Юрченко. И поддержка детям нужна с самого начала школьного обучения. 

Главное — всегда быть на стороне ребенка, считает эксперт. А значит внимательно слушать, что он говорит, как складываются его отношения с учителями и одноклассниками, что именно ему дается трудно.

— Если ребенок теряет интерес к учебе, я бы прежде всего попыталась понять причину, — продолжает Олеся Юрченко. — Иногда проблема не в самой учебе, а в перегрузке, отношениях с учителем или одноклассниками, ощущении, что у ребенка ничего не получается. И здесь важно не усиливать давление дома — постоянными разговорами об оценках. Если школа действительно не подходит ребенку и ситуация не меняется, я бы не боялась рассматривать и смену школы.

4 способа повысить мотивацию школьника

— Мы часто используем мотивацию как диагноз. Думаем, что наш ребенок мотивированный или немотивированный, — рассуждает Олеся Юрченко. — Но мотивация — это не врожденное и неизменное свойство ребенка. Она может меняться в зависимости от возраста, ситуации, отношений со взрослыми и от того, в какой среде он находится в школе и дома.

Чтобы ребенок сохранял мотивацию, ему важно: 

• Быть самостоятельным. Ребенку нужно давать возможность выбирать, задавать вопросы, участвовать в принятии решений, договариваться со взрослыми. Это помогает ему занимать более активную позицию и поддерживает мотивацию. Можно позволять ему выбирать секции и кружки, читать не только то, что взрослые считают нужным, но и то, что ему действительно нравится.

Если же среда в школе и дома жесткая, в ней много контроля со стороны взрослых и мало возможностей для самостоятельности, то детям, особенно подросткам, сложнее сохранять интерес к учебе.

• Отдыхать и расслабляться дома. Даже самая обычная школа сегодня предъявляет высокие требования и накладывает жесткие рамки на ребенка. Поэтому дома надо дать возможность выдохнуть — не требовать высоких баллов по всем предметам, решать важные вопросы в диалоге, через совместное установление правил.

Фото: arlyukav / magnific.com

• Чувствовать, что многое уже получается. Обращайте внимание не только на результат, но и на прогресс: что сегодня ребенок умеет лучше, чем несколько месяцев назад. И не сравнивайте его с другими детьми. Если человек постоянно сталкивается с неудачами и слышит, что делает недостаточно хорошо, интерес к учебе закономерно снижается. 
• Понимать, зачем учиться. Есть вещи, которые нам самим не очень интересно делать, но мы понимаем, зачем они нужны. Поэтому важно разговаривать с ребёнком о смысле того, что он делает: зачем ему сейчас учить этот предмет, где эти знания могут ему пригодиться, почему эта цель важна именно для него. Тогда внешняя мотивация постепенно становится более осмысленной и связанной с собственными целями ребёнка.

Читать, обсуждать и применять знания на практике

Функциональная грамотность — это способность понимать информацию, размышлять над ней, делать выводы и использовать свои знания для решения задач в реальной жизни. 

Часто под функциональной грамотностью понимают читательскую грамотность. Но грамотностей в современном мире множество: математическая, естественно-научная, цифровая.

При этом читательская грамотность важна для многих других видов грамотности. Если ребенок не понял текст, инструкцию или другую информацию, ему будет сложно использовать ее и делать выводы.

Чтобы хорошо работать с информацией, ребенку нужен не только навык чтения, но и хороший словарный запас, и представления о разных сферах жизни. Исследования показывают, что есть связь между словарным запасом и пониманием текста, а также между широтой кругозора и результатами функциональной грамотности.

Фото: magnific.com

Олеся Юрченко предлагает несколько способов повысить функциональную грамотность:

• Самостоятельное чтение. Хорошо бы, чтобы ребенок читал сам. Но чтение — это сложный когнитивный навык, который требует постоянной практики. К сожалению, интерес к самостоятельному чтению также падает в средней школе. Поэтому можно читать вместе.
• Сохранение традиции семейного чтения. «Мы, например, в семье читали детям до 8-го класса. Потом со старшими это постепенно перешло в разбор песен на английском языке: кто-то выбирает любимую песню, мы слушаем ее вместе, переводим и обсуждаем текст», — комментирует эксперт.
• Обсуждение и размышление. Функциональная грамотность развивается через обсуждение и размышления. Полезно обсуждать с ребенком даже информацию из повседневной жизни: рекламу, новости. «Мне нравится просить детей пересказывать содержание фильмов, которые они посмотрели», — отмечает Олеся Юрченко. Можно чаще спрашивать не только, что ребенок думает, но и как он это понял, почему пришел к тому или иному выводу. И можно ли проверить информацию, которую он нашел.
• Решение реальных бытовых задач. Еще лучше, когда у ребенка в семье появляются реальные задачи, в которых нужно самому разобраться, выбрать и принять решение. 

Фото: magnific.com

«Моему младшему ребенку 11 лет, и он сам составляет для нашей семьи маршруты на выходные в поездках по России, — рассказывает Олеся Юрченко. — Выбирает оптимальный маршрут, удобный отель и что мы будем смотреть. Мы потом обсуждаем его план и вместе решаем, что из этого действительно будем делать. Это и есть функциональная грамотность в действии».

ГДЗ снижает результаты, а нейросети помогают учебе

Исследование выявило закономерности в том, как дети готовятся к урокам. Почти половина девятиклассников регулярно пользуется готовыми домашними заданиями. Те, кто делает это часто, показывают значительно более низкие результаты в тестах на грамотность. Ученики, которые ищут информацию в энциклопедиях или смотрят видеолекции, справляются с заданиями гораздо лучше.

Олеся Юрченко советует осторожно интерпретировать данные исследования об ИИ.

— Возможно, здесь смешаны причина и следствие. То есть дело может быть не в том, что использование ИИ повышает функциональную грамотность, а в том, что более грамотные дети используют ИИ иначе. Само по себе использование ИИ не означает развития функциональной грамотности. Важно, что ребенок с ним делает: получает готовый ответ или сам ставит задачу, ищет информацию, сравнивает и проверяет ее, разбирается в полученном результате.

При этом ИИ действительно может быть полезным инструментом, отмечает эксперт. Например, он может помочь разобраться в сложной теме, объяснить ее другими словами, предложить примеры или вопросы для самопроверки.

— Но ребенка нужно учить не просто получать ответ от ИИ, а работать с ним: ставить задачу, задавать уточняющие вопросы, проверять информацию и оценивать результат. Такие действия могут развивать функциональную грамотность, — заключает Олеся Юрченко.