«Мы изучаем математику, а не готовимся к ЕГЭ». Девять учеников Любови Баевой получили 100 баллов в 2026 году

«Первая реакция была: “Не может быть”»

— В этом году сразу девять ваших учеников получили 100 баллов по профильной математике. Что объединяет этих ребят?

— Это дети, которые изначально были сильными и целеустремленными.

Класс, в котором я работала, в нашей школе считается олимпиадным. В четвертом классе я начала вести у ребят кружок, а с пятого — еще и уроки. Уже тогда было понятно: участие в олимпиадах для них — не исключение, а норма. Начиная с пятого класса они регулярно выступали на различных математических турнирах и олимпиадах.

Конечно, нельзя сказать, что каждый из учеников мечтал именно о 100 баллах на ЕГЭ. Но все они стремились показать максимально возможный результат. И, думаю, этой цели мы достигли.

Помимо девяти стобалльников, еще пять учеников получили по 99 баллов, а средний результат класса составил 97,4 балла.

Здесь не было случайностей. Это итог многолетней системной работы.

Особенно мне запомнилось, что в седьмом, восьмом и девятом классах после муниципального этапа практически весь класс выходил на региональный этап Всероссийской олимпиады школьников. Мы вместе ездили в Казань на республиканский этап. Несколько ребят затем дошли до заключительного этапа Всероссийской олимпиады. Сегодня в классе три призера заключительного этапа по математике. Все трое стали стобалльниками.

— Что определяет успех?

— Прежде всего — трудолюбие. Я не верю в случайные победы. Нельзя случайно стать призером заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников. Точно так же невозможно случайно набрать 100 баллов на ЕГЭ. «Пришел, увидел, победил» здесь не работает.

Но трудолюбие проявляется не только в желании заниматься, но и в готовности много лет работать в интенсивном режиме. Наш класс был физико-математическим: восемь часов математики в неделю, еще два часа кружка, постоянное участие в олимпиадах, турнирах, профильных сменах — осенних, зимних, весенних и летних. Многие ребята дополнительно занимались в онлайн-кружках. Если посмотреть на все семь лет обучения, становится понятно, сколько времени и сил требовала такая подготовка.

Конечно, кто-то уходил раньше — понимал уже в седьмом классе, что такой темп ему не подходит. Кто-то переставал серьезно заниматься позже. Но те, кто выдержал этот путь до конца, и стали теми самыми ребятами с высокими результатами.

При этом я всегда старалась давать материал максимально высокого уровня сложности: не только объяснить тему, но и показать разные способы решения, предложить нестандартные задачи. Для меня было важно, чтобы ученик сам приходил к решению и понимал: «Я могу это сделать».

— Помните момент, когда узнали, что сразу девять ваших учеников получили по 100 баллов? Что вы тогда почувствовали?

— В этом году результаты появились довольно поздно. Сначала сами ребята увидели их в личных кабинетах, сообщили классному руководителю, а уже потом информация дошла до меня.

Если честно, это стало неожиданностью. Я не ожидала такого количества стобалльников. Более того, предыдущий выпуск, с которым я работала два года назад, казался мне даже сильнее. Тогда шесть человек получили по 100 баллов, а средний балл класса оказался примерно таким же. Поэтому первая реакция была: «Не может быть».

А потом, конечно, появилась огромная радость за ребят. Сто баллов — это практически гарантия поступления в тот вуз, о котором они мечтали. Перед ними открывается возможность выбирать лучшие университеты страны, и это, наверное, самая приятная часть нашей общей работы. Сейчас остается только дождаться приказов о зачислении.

«Если задача не поддается сразу — переключись на другую»

— Бывали случаи, когда вы были уверены, что ученик получит 100 баллов, а результат оказался ниже?

— Конечно. Такое случается практически с каждым выпуском.

Особенно запомнилась одна ученица, не буду называть ее имени. Она была призером заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников по экономике, прекрасно училась, всегда серьезно работала. Но все пошло не так уже на первом экзамене: русский язык она написала значительно хуже, чем ожидала, — меньше 90 баллов. Затем был английский, на котором ей тоже прогнозировали максимальный результат, но ожидания вновь не оправдались.

После этого она пришла на профильную математику с ощущением, что может снова не справиться. Позже ученица рассказывала мне: «Начала решать первую задачу второй части. Прошел почти час, а я так и не смогла ее закончить. Переключилась на следующую — и снова то же самое». В итоге результат оказался около 80 баллов.

Мне кажется, свою роль сыграли не только сложности самого экзамена, но и психологическое состояние после двух предыдущих неудач. Паника, потеря уверенности в себе — именно это иногда становится главным препятствием.

Поэтому я всегда говорю ребятам: если задача не поддается сразу — не нужно зацикливаться. Переключитесь на другую, а потом обязательно вернитесь. Очень часто именно это помогает сохранить спокойствие и правильно распределить время.

— Что вы еще говорите ученикам, когда у них что-то не получается? 

— Если что-то не получилось, значит, нужно попробовать еще раз. Еще раз прочитать теорию, еще раз решить задачу, внимательно перечитать условие и понять, где именно возникла ошибка.

К сожалению, сегодня легко найти готовое решение — воспользоваться ГДЗ или искусственным интеллектом. Но если ребенок просто переписывает чужое решение, никакого навыка он не получит. Поэтому я всегда говорю: «Делай самостоятельно». Даже если получилось не сразу, то ничего страшного. Главное понять ход решения самому. Именно так появляется настоящее понимание математики.

Я всегда объясняю ребятам, что если они честно работают на уроках и самостоятельно выполняют домашние задания, то этого вполне достаточно, чтобы уверенно чувствовать себя и на контрольных работах, и на экзамене.

— Что вы советуете ученикам перед ЕГЭ?

— Эти рекомендации одинаково подходят и для ЕГЭ, и для любой олимпиады.

Накануне уже бессмысленно пытаться выучить что-то новое. Все, что можно было сделать, уже сделано. Самое главное — выспаться. Утром спокойно позавтракать, выпить сладкий чай и прийти на экзамен со свежей головой.

Перед самым началом экзамена мои советы всегда одинаковые: внимательно прочитайте условие. Если что-то не получилось — прочитайте еще раз. После решения обязательно перечитайте вопрос и убедитесь, что отвечаете именно на него. Еще я советую начинать с тех задач, которые нравятся и кажутся понятными. Так легче постепенно войти в рабочий ритм.

«Мы изучаем математику, а не готовимся к ЕГЭ»

— Многие выпускники говорят, что на ЕГЭ по профильной математике им не хватает времени. Как вы учите ребят распоряжаться этими четырьмя часами?

— Ближе к экзамену мы обязательно тренируемся работать на время. Например, первую часть я предлагаю решать максимум за 30 минут. Для моих учеников этого вполне достаточно.

Дальше каждый выбирает стратегию сам. Кто-то начинает с геометрии, потому что любит этот раздел. Кто-то сразу переходит к последней, самой сложной задаче — особенно если это олимпиадник, привыкший к нестандартным заданиям. Важно понимать свои сильные стороны.

Помню, в одном из вариантов две девочки оставили задачу по геометрии нерешенной. Я спросила, почему. Они ответили почти одинаково: поняли, что решение получится слишком длинным, и решили не тратить на него время, а использовать его на другие задания, где могли набрать больше баллов. Это было абсолютно рациональное решение.

Первой частью мы почти не занимаемся специально. До конца учебного года продолжаем изучать математику как предмет, а не готовимся исключительно к ЕГЭ. И только последний месяц полностью посвящаем экзаменационному формату: разбираем структуру, повторяем типовые задания, обсуждаем особенности оформления решений.

— Получается, вы не разделяете изучение математики и подготовку к ЕГЭ?

— Совершенно верно. Я считаю, что отдельной подготовки к экзамену быть не должно.

Мы изучаем школьную программу, и я обязательно показываю, какие задания такого типа встречаются на ЕГЭ. Иногда предлагаю ученикам самостоятельно подобрать или составить похожие задачи. Это помогает привыкнуть к экзаменационным формулировкам, которые часто отличаются от тех, что встречаются в учебниках. В итоге наступает момент, когда ученики решают задачи лучше меня.

Что касается второй части, то ей мы уделяем много внимания просто потому, что мои ученики уже уверенно справляются с первой. Тратить на нее значительное время на уроках нет смысла.

Нужно понимать, что у меня не обычный класс. Я работаю в гимназии, где ученики проходят конкурсный отбор. Более того, они заранее знают, что поступают именно в олимпиадный класс. Они приходят с высокой мотивацией, любят математику и готовы серьезно заниматься. Поэтому заставлять их учиться никогда не приходится.

«Если ученик смог превзойти учителя — это нормально»

— Вы сказали, что наступил момент, когда ваши ученики стали решать задачи лучше вас. Помните, когда это произошло?

— Пока учитель работает с обычными школьными задачами, он знает разные способы решения, показывает их детям, ученики ориентируются на него. Но когда с олимпиадниками мы разбирали сложные задачи, возникали ситуации, когда ученик первым находил красивое решение. Особенно это касается призеров заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников. Честно говоря, некоторые олимпиадные задачи я сама уже не готова решать с той легкостью, с какой это делают они. И знаете, я никогда по этому поводу не переживала.

Еще в студенческие годы наш куратор говорил: если ученик смог превзойти учителя — это нормально. Учитель ведь знает гораздо больше, чем решение одной конкретной задачи. Мне нравится сравнение со спортом. Тренер не обязан бегать быстрее спортсмена. Его задача — помочь спортсмену вырасти. Мне кажется, с учителем происходит то же самое.

«Выпускники скучают по математике»

— Вы говорили, что особенно цените встречи с выпускниками. Какой разговор запомнился больше всего?

— Однажды на вечере встречи выпускников ко мне подошла девушка. В школе она была далеко не самой сильной ученицей — училась на тройки и четверки. Мы разговаривали, и вдруг она сказала: «Я так скучаю по математике. У нас в университете уже нет таких интересных занятий, как были в школе».

Для меня это было неожиданно и очень дорого.

— Почему, как вам кажется, она скучала именно по математике?

— Потому что хороший урок математики — возможность думать, искать решение, ошибаться и находить ответ самостоятельно. Самое большое удовольствие человек получает тогда, когда сам до чего-то додумывается. Именно это ощущение открытия и хочется давать детям на каждом уроке.

Восьмиклассник одержал победу в олимпиаде за девятый класс

— Вы работаете в школе уже 46 лет. Какими стали дети за это время?

— Сегодня у детей огромное количество возможностей. Если раньше учитель был практически единственным источником знаний, то сейчас информации много. Мои ученики учатся не только у меня. Они ездят в математические школы, участвуют в летних сменах, занимаются у преподавателей из разных городов, кто-то попадает в образовательный центр «Сириус». И это замечательно. Поэтому сейчас удивить ребенка сложнее.

Но если говорить о способностях, то ничего не изменилось. Во все времена были очень способные ученики, были ленивые, были невероятно трудолюбивые.

Сегодня встречаются совершенно уникальные дети. Например, есть мальчик — последний раз ученика такого уровня я встречала лет 25 назад. В этом году он стал победителем заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников по математике среди девятиклассников, хотя сам только окончил восьмой класс. Такие дети были раньше и есть сейчас.

— Помните того ученика, с которым сравниваете нынешнего восьмиклассника? Как сложилась его судьба?

— Конечно. В науку он не пошел, но тогда как раз стремительно развивалось программирование. Еще во время учебы в школе он очень серьезно занимался этим направлением, поступил в Московский государственный университет, но вскоре начал работать. Сейчас он работает в «Яндексе».

«Я поддерживаю теплые отношения с выпускниками»

— Поддерживаете ли вы отношения с выпускниками?

— Со многими. Некоторые сами начинают работать со школьниками: ведут кружки, помогают организовывать математические школы, занимаются олимпиадной подготовкой, иногда обращаются ко мне за профессиональным советом.

Недавно, например, попросили помочь найти преподавателя для подготовки к олимпиаде по финансовой безопасности. Я написала своему выпускнику, который сейчас работает в Москве и занимается олимпиадной экономикой. Он сразу откликнулся и предложил свою помощь.

Бывает, выпускники советуются и по поводу своих детей: какую школу выбрать, по каким учебникам заниматься, как лучше готовиться.

Есть и те, кто пошел работать учителем. Один из моих бывших учеников часто звонил мне, когда только начал преподавать. Мы вместе обсуждали, в каком порядке объяснять темы, как лучше выстроить урок, на что обратить внимание. К сожалению, потом он ушел из школы, но продолжает заниматься олимпиадной геометрией онлайн. Мне кажется, из него получился бы замечательный педагог.

Получить 100 баллов реально

— Что бы вы хотели сказать выпускникам 2036 года, которые сейчас только учатся в начальной школе?

— У вас всё впереди. Не бойтесь браться за то, что пока кажется сложным или непонятным. Если чувствуете, что вам действительно интересно, обязательно пробуйте. И никогда не забывайте свою школу.

— Что для вас значит нынешний выпуск с девятью стобалльниками?

— Для меня это подтверждение одной важной мысли: получить 100 баллов по математике действительно реально.

В начале 2000-х у меня был выпуск, из которого шесть человек поступили на мехмат МГУ. Тогда это казалось невероятным достижением. В 2010 году уже 16 выпускников одного класса поступили в МГУ на разные факультеты. Тогда еще не было ЕГЭ, поступление требовало отдельной серьезной подготовки.

Сегодня времена изменились. Стобалльники есть практически в каждом моем выпуске: в предыдущем их было шесть, еще раньше — семь.

Но нынешний результат особенно важен. Он показывает нынешним и будущим ученикам, что 100 баллов — это не исключение и не чудо, а достижимая цель. Нужно просто честно и системно работать.

Фото из личного архива Любови Баевой