«Утрачена культура медленного чтения». Ирина Лукьянова — о ЕГЭ по литературе

Главная проблема ЕГЭ по литературе

Ошибки на ЕГЭ по литературе легко рассматривать по отдельности: школьник забыл деталь произведения, неправильно употребил термин, не сумел доказать свою мысль. Но Ирина Лукьянова считает, что есть фундаментальная проблема: для многих детей трудной задачей становится в принципе чтение большого и сложного текста.

— Мне кажется, что главная проблема в целом — в трудности чтения как процесса, в общей утрате навыка читать и понимать большие и сложные тексты. Утрачена культура того, что филологи называют «медленным чтением». А это умение важно не только для будущего филолога.

Ирина Лукьянова

Умение внимательно следить за текстом, замечать детали, удерживать связи между эпизодами и возвращаться к прочитанному нужно далеко не только на уроке литературы. Но одновременно от старшеклассника требуют запомнить огромный объем материала сразу по нескольким предметам.

«Нагрузка на память детей колоссальна»

Одна из типичных проблем на ЕГЭ по литературе связана с плохим знанием произведений. Школьники путают героев и события, не помнят важные детали и цитаты. 

— Нагрузка на память в нашей школе колоссальная. Очень многое требуется просто запоминать и воспроизводить, — говорит учитель литературы. — Сами авторы методических указаний говорят, что запоминать и воспроизводить — этого недостаточно, надо развивать навыки анализа. Но при этом все предметы (а их в 10–11 классах много) нагружают память, корпус текстов для прочтения к ЕГЭ по литературе огромный, тексты объемные, в голове надо держать не только содержание текстов, но и многочисленные цитаты из них. И помнить, как называются, к примеру, стихотворения, которые ты цитируешь — а они могут называться по первой строке. И если ты захочешь где-то к слову упомянуть «звезд золотые ресницы» Фета — ты обязан помнить, что стихотворение называется «Измучен жизнью, коварством надежды…». 

И задания на знание текста часто проверяют не что-то важное для его понимания, а какие-то, как говорят нынешние школьники, рандомные вещи, — продолжает Ирина Лукьянова. — В общем, требование «больше анализа, меньше зазубривания» стоило бы обратить не только к школьникам, но и к создателям концепции экзамена и контрольно-измерительных материалов.

Почему краткого пересказа недостаточно

При таком объеме у школьников возникает естественное искушение заменить чтение произведения кратким пересказом. Кажется, что достаточно запомнить основных персонажей, события и финал. Но с литературой этот способ работает плохо.

Проверить, можно ли по краткому пересказу готовиться к ЕГЭ, по словам Ирины Лукьяновой, довольно просто. Нужно взять произведение, которого вы практически не знаете, и попытаться понять его исключительно по краткому содержанию. Для экзамена мало знать, кто на ком женился и чем закончился сюжет. От школьника ждут сопоставления персонажей, понимания авторского замысла и умения объяснить, как устроен текст.

— Если хотите попробовать на вкус краткие пересказы — не обращайтесь сразу к текстам вроде «Войны и мира» или «Преступления и наказания», которые вы хорошо помните, это не даст вам чистого опыта. Возьмите что-то, чего вы не читали или что помните не очень хорошо, какое-нибудь «На ножах» Лескова или роман Мельникова-Печерского, попробуйте ознакомиться с ним по краткому содержанию и запомнить, кто есть кто. У вас уже на второй строчке голова пойдет кругом: 

«Висленев возвращается в окружение семьи и старых знакомых, среди которых его сестра Лариса, бывшая невеста Александра Ивановна (ныне жена генерала Синтянина), майор Форов с женой Катериной Астафьевной и помещик Подозеров, сделавший предложение Ларисе. Вместе с Павлом Гордановым, который быстро становится центром внимания благодаря своим провокационным идеям и стремлению к обогащению, Висленев попадает в водоворот интриг, авантюр и любовных перипетий». 

Фото: kaboompics.com / pexels.com

Попробуйте потом ответить на вопрос о том, чем схож или отличается образ помещика Подозерова от какого-нибудь другого литературного помещика. И у вас не получится.

«Школьников массово не учат анализу текста»

Сложности у выпускников возникают и с литературоведческими терминами. Но считать их особенностью нынешнего поколения Ирина Лукьянова не склонна:

— «Если что-то может пойти не так, оно пойдет не так», — гласит одна из формулировок закона бутерброда. Если можно спутать литературоведческие понятия, то почему бы школьникам их не путать на экзамене? Я не думаю, что время тут отличается одно от другого. 

Есть и другая проблема: школьник может знать содержание произведения и даже владеть терминологией, но вместо анализа все равно начинает пересказывать сюжет. Причина, считает Лукьянова, в том, как устроено само преподавание литературы. Школьный разговор о произведении часто сосредоточен на вопросе о том, что хотел сказать автор. Гораздо реже ученик разбирается в том, каким способом автор добивается нужного эффекта и почему текст воздействует на читателя именно так.

— Школьников в целом — массово — не учат анализу текста, особенно формальному (со «что хотел сказать автор» школа худо-бедно справляется, и даже методические рекомендации ФИПИ не избежали этой сакраментальной формулировки), — говорит Ирина Лукьянова. — А вот «как это сделано» — школьные уроки литературы даже не ставят толком таких вопросов, не учат смотреть, как автор воздействует на наши чувства, как заставляет задумываться о важных для него вопросах, какие образы для нас рисует и зачем. Это все полезные навыки — помогают, например, распознавать манипуляции, видеть скрытые смыслы, аллюзии, намеки, — то есть лучше понимать не только текст, но и жизнь вокруг.

Учим стихи — без этого не сдать экзамен

Отдельный вопрос в подготовке к ЕГЭ связан со стихотворениями. Без знания текстов сдающему литературу трудно приводить точные примеры и цитаты. Но идея вернуть обязательное заучивание стихов для всех школьников вызывает у Ирины Лукьяновой сомнения:

— Я верю в пользу запоминания стихов по собственной воле и собственному желанию, но не верю в обязательное заучивание стихотворений по чужому выбору. Слишком много у меня в памяти всякой ненужной ерунды. «Ленин родился в апреле, когда расцветает земля, когда позабыты метели в рощах цветут тополя. Ленин был добрым и смелым, учил не бояться труда и самое малое дело по-честному делать всегда». Есть ли какое-то внятное объяснение, зачем я ношу это у себя в голове последние 50 лет? 

Фото: placeit.com

А вот учить стихи наизусть для сдающих ЕГЭ — это профессиональная необходимость, — продолжает Ирина Лукьянова. — Но можно сделать из этого не унылую пытку, а интересное упражнение для саморазвития: какие стихи мне настолько интересны, важны, нравятся, что я хочу их носить в голове?

Выстраиваем логику сочинения

Даже хорошее знание текста еще не гарантирует высокого результата. В сочинении важно не только привести подходящие примеры, но и выстроить рассуждение так, чтобы каждая следующая мысль продолжала предыдущую. Ирина Лукьянова предлагает ориентироваться на простую последовательность.

— Самая простая схема рассуждения: почему об этом важно говорить/чем вызвана постановка вопроса — что я об этом думаю — почему я так думаю — пример — что этот пример поясняет (еще несколько тезисов с доказательством и примером), вывод. 

Фото: BOOM Photography / pexels.com

На вопрос в теме сочинения не надо отвечать в самом начале текста и еще раз повторять его в виде вывода в конце. Рассуждение должно развиваться так, чтобы связь между предложением (или абзацем) и предшествующим/последующим была очевидной. Вывод должен отличаться от введения: мысль должна развиваться. Примеры из текста должны подтверждать мысль автора.

Выбираем тему и не создаем себе лишних сложностей

На экзамене выбор темы тоже может повлиять на результат. Желание взяться за более эффектную или сложную формулировку не всегда оправданно. Гораздо надежнее работать с материалом, который школьник хорошо знает и понимает.

— Имеет смысл выбирать тему, связанную с текстом или автором, которого ты хорошо знаешь: важно легко ориентироваться в материале, уметь приводить из него примеры, — говорит Ирина Лукьянова. — И формулировку темы, которая тебе точно понятна и не связана с дополнительными сложностями (скажем, если ты путаешь образ, знак и символ, то, вероятно, не стоит браться за анализ образной структуры стихотворения, например).

Фото: https://kaboompics.com/pexels.com